“要不要”已不存争议

　　“学生上网，突然弹出来一条黄色信息，第一次他们可能觉得很慌乱，脸红，立刻将网页关了，但第二次、第三次时，他们可能不再那么慌，后来甚至还主动想看。”在戴耀红看来，电脑上网、手机上网已经非常便利，这使得如今学生所处的不再是“净土”。此时，如果学校不给学生讲性知识，而是放任学生通过不良渠道去了解，就很可能导致学生缺乏正确的性观念、科学的性知识。

　　戴耀红表示，教育界的“性教育忧虑”由来已久。上海开放时间较早，程度较高，学生性教育的尝试已经有30个年头。探索之初，性教育是以生理卫生课的形式出现在中学课堂上。当时，各方主要围绕要不要开展性教育而展开探讨。而今经过30年的探索，各界在是否开展性教育这个问题上已经不存在争议，如何教育成了目前的关键问题。

　　据了解，目前上海的性教育分为三个阶段：小学阶段（青春前期）主要告诉学生性生理知识，加入少量性心理知识；初中阶段（青春期）主要对学生进行性心理的辅导，并进行性审美引导，加入一些相关法律知识；高中、大学阶段（青春后期）的性教育主要是对学生进行婚恋、伦理、性道德的引导。

　　把握“度”一直是难点

　　“给孩子一种纯净的性教育很重要。”在谈及近日关于《成长的脚步》的争议时，戴耀红表示，在进行性教育时，教师和教材的用词要格外小心，要把握好度。她认为，《成长的脚步》中类似“爸爸用阴茎插入妈妈的阴道”这样的表述，用词就还应更加稳妥一些。“一般来说，我们不会用‘插入’，而用‘放’，‘插入’这个词具有很强的刺激性。”

　　戴耀红承认，在性教育问题上，如何把握合适的“度”一直是难点所在。“不同年龄的孩子，他们所需要了解的东西不一样。”

　　“教材的编写，需要有一套科学严谨的体系，性教育非常敏感，所以更须如此。”作为参与者，戴耀红认为上理工附小的“性别教育”教材《男孩女孩》经过反复实践和反复修改而成，有自己的一套科学体系标准。同时，她也觉得“性教育如何根据不同年龄来安排不同内容，需要教育工作者持续研究和调整”。

　　教师观念依然不到位

　　虽然上海的性教育探索已经持续了30年，但戴耀红在对教师进行青春期教育培训时仍发现，让学生自己看书、组织看录像依然是目前学校性教育非常主流的方式。“30年来，虽然尝试不断，但是困惑始终伴随着性教育的任课教师，老师依然不习惯在学生面前谈此类话题。”

　　戴耀红告诉记者，老师们的困惑主要集中在：一是知识储备不够，目前学校里担任性教育的老师多是班主任或心理老师，他们都没有系统地接受过专业培训；二是心理准备不足，仍有一些老师没有“脱敏”；三是现在的性教育大多还处于被动应对的状态，一般等到问题发生了再来解决问题，所以少女意外怀孕的事情屡见不鲜；此外，现在学生通过互联网懂得很多，往往老师们觉得自己讲得够开放了，而学生却觉得你还是落伍。

　　“我细心观察过，一学期结束，性教育教材中被翻得最烂的部分恰恰是老师们没讲、少讲的部分，这恰恰说明，学生们对性知识有需求，而我们的教育依然不到位。”

　　对话

　　时报为什么《成长的脚步》会遭这么多质疑责难？

　　戴耀红《成长的脚步》引发争论，主要还是因为一些文字表述和图示超出人们的接受范围。性教育是非常敏感的，因此教师和教材的用词要格外小心。

　　时报性教育需要统一的教材吗？

　　戴耀红目前的性教育还处在尝试阶段，需要持续研究和调整，因此我认为采用校本教材比较合适。